Gamifikasi menjadikan Joyful Learning

Pembelajaran di sekolah diharapkan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning) salah satunya adalah menggembirakan (joyful learning). Menggembirakan merupakan suasana belajar yang positif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi. Peserta didik merasa dihargai atas keterlibatkan dan konstribusi pada proses pembelajaran. Peserta didik terhubung secata emosional, sehingga lebih mudah memahami hingga menerapkan pengetahuan.

Gamifikasi dipahami sebagai proses di mana mekanika dan teknik desain permainan diperluas, untuk merayu dan memotivasi pemain dalam pencapaian tujuan tertentu ... atau," ... gamifikasi adalah membawa cara dan teknik berbeda yang ditemukan dalam permainan ke konteks yang tidak ada hubungannya dengan permainan untuk  memecahkan masalah nyata .... Sánchez  mendukung pandangan tersebut bahwa gamifikasi secara langsung terkait dengan teknologi bidang kreatif seperti video game.

          Menurut Deterding dkk "'Gamifikasi' adalah penggunaan elemen desain game dalam konteks non-game". Mengurai  definisi para ahli, berpendapat bahwa gamifikasi lebih daripada bermain - ada aturan yang harus diikuti. Gamifikasi menggunakan elemen desain game tetapi tidak dapat dianggap sebagai game lengkap. Ada beberapa level elemen game di mana sistem gamifikasi dapat menggunakan  desainnya; pola desain antarmuka game, pola dan mekanika desain game, prinsip dan heuristik desain game, model game, dan metode desain game. Dengan kata lain, sistem gamifikasi dirancang untuk terasa seperti permainan tetapi menyimpang jauh. Elemen-elemen game ini digunakan untuk tujuan lain selain menjadi bagian dari game.  Ahli lain mendefinisikan gamifikasi sebagai “menggunakan mekanisme berbasis game, estetika, dan pemikiran permainan untuk melibatkan orang, memotivasi  suatu tindakan, mempromosikan/menawarkan pembelajaran, dan menyelesaikan masalah.”  Definisi ini mempertimbangkan tujuan gamifikasi dan penggunaan konsep pedagogis; "Untuk mendapatkan perhatian seseorang dan untuk melibatkannya dalam proses yang telah dilakukan."  

Dalam beberapa tahun terakhir, gamifikasi telah menjadi focus perhatian oleh para peneliti pada berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan. Penggunaan gamifikasi dalam pendidikan memanfaatkan elemen dan estetika permainan untuk meningkatkan motivasi dan keinginan belajar. Ide inti dalam gamifikasi terletak di balik logika bahwa kekuatan motivasi elemen permainan dapat ditransfer dalam pendidikan. Implementasi gamifikasi dalam pendidikan sains telah menarik  banyak peneliti karena itu sesuatu yang akrab bagi peserta didik, dan pada saat yang sama  menarik minat mereka. Selain itu, dapat memfasilitasi pemikiran ilmiah kompatibel dengan teori ilmiah, metodologi, dan strategi pembelajaran yang berkaitan dengan pendidikan dan gamifikasi .   

Banyak tinjauan literatur mengenai gamifikasi (gamification) dalam pendidikan telah dilakukan untuk memahami dampaknya terhadap pembelajaran peserta didik. Penerapan gamifikasi dalam pendidikan telah menarik banyak peneliti untuk meningkat keterlibatan dan mencapai pembelajaran lebih efektif. Menerapkan teknologi dalam kurikulum sains telah melihat gelombang besar selama beberapa tahun terakhir untuk menghentikan penurunan motivasi peserta didik terhadap pembelajaran sains dan mengembangkan pemikiran ilmiah.

Morris, Croker, Zimmerman, Gill dan Romig,  menganalisis gagasan gamifikasi yang diterapkan pada pendidikan sains. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan psikologi kognitif, dan penelitian pendidikan untuk memberikan panduan dalam penggunaan game yang ada dan mengembangkan game baru untuk memfasilitasi pemikiran ilmiah yang dianggap berasal dari kurikulum sains.  

Seperti disebutkan sebelumnya, 'gamifikasi' dalam pendidikan berarti menerapkan teknik berdasarkan permainan dan video game untuk memotivasi siswa dan mendorong kemajuan positif mereka. Demikian pula, Morris dkk  juga menyarankan bahwa pendidikan ilmiah dapat ditingkatkan dengan memasukkan karakteristik kunci dari permainan yang mempengaruhi motivasi, kognisi dan metakognisi. Oleh karena itu, game yang sangat efektif yang membantu menarik perhatian peserta didik, memotivasi mereka, membuat mereka berkomitmen pada misi dan bahkan dapat memengaruhi perilaku mereka.  Oleh karenanya pengembangan gamifikasi perlu memasukan aspek pedogogik dan norma yang ada pada lingkungan di mana peserta didik berada, dan diharapkan dapat membantu mencegah kekerasan.

Telah dilakukan penelitian pada pembelajaran sains di Indonesia telah menunjukkan dapat meningkatkan minat belajar peserta didik, memotivasi belajar peserta didik, membelajarkan/melatihkan  keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan meningkatkan retensi hasil belajar, serta menciptakan suasana kelas  aktif, dan menggembirakan.

  -Prof. Dr. Achmad Lutfi, M.Pd. (guru besar bidang ilmu pendidikan kimia)